北师大版数学六年级下册《正比例》说课稿

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　　北师大版数学六年级下册《正比例》说课稿

　　一、说教材

　　我从三个方面进行说明

　　教材分析：

　　教材在北师大版六年级上册安排了比的意义、比的化简与比的应用等内容。体会了生活中存在的变量之间的关系。正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，让学生体会生活中存在着大量相关联的量，他们之间的关系有共同之处，从而引发学生的讨论与思考，并通过具体的讨论，使学生认识成正比例的量以及正比例在生活中的广泛存在。教材从不同的角度(实际生活、图形)提供了有利于学生探索并理解正比例意义的情景。

　　学情分析：

　　学生在学习乘法的时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

　　教学目标与重难点：

　　根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：

　　1、结合实例认识正比例。

　　2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

　　3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。本着在新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。

　　二、说学法

　　本节课的教学本着“让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量;让学生通过观察、比较、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。

　　三、说教法

　　本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。

　　四、说教学过程

　　我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者……”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，具体设计如下：

　　(一)复习导入

　　让学生举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。

　　(二)自主建构

　　通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动：

　　(1)在比较中继续感受成正比例量的特征

　　在这一环节，我展示了正方形的边长与周长，边长与面积的变化情况图表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。

　　像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。

　　(2)从正面初步感受, 成正比例量的特征

　　在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比较，并发现其变化规律。

　　这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。

　　(3)尝试归纳正比例的意义。

　　最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。

　　(三)分层提高

　　练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。

　　(四)小结提升

　　让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化过程，培养学生总结概括能力!

　　(五)拓展延伸

　　出示两道拓展题，让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。

　　对于本节课我就先说到这里，由于课堂上存在着许多不确定的因素，部分环节可能会稍作改动，另外，本节课在教学设计和具体环节的安排上，可能还存在着不足的地方，恳请各位领导和老师给予批评指正，谢谢!

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　　一、评教师的教

　　从本节课来看，教师的教学有两大亮点：

　　亮点一：认真落实县教育局的相关要求。表现在三个方面：

　　1、县局的“六不六要”从我们的“备讲批辅考”五常规方面作了要求，其中备是两个要求(教案不课后查，要课前看;备课不定模式，从做题开始);讲(上课不定框框，让学生先学);批(批改不找助手，当天完成);辅(辅导不图形式，要面对面落实);考(考试不要过多，要师生同考)。备和考在本节我们看不到，但在讲批辅方面在这节课中可以看出教师在认真落实。讲：让学生先学。学习正比例，老师采用了自主学习、对子互助、合作探究三种方式，在这三种方法用过之后，仍有困难者，才填写学情反馈表，向教师求助。努力实现了学生学、依靠学生学、帮助学生学，让学生从学会走向会学的“生动课堂”改革目标。批改主要体现在测试上，虽时间有限，但教师仍尽可能的在检查学生作业完成情况的过程中纠错，实现了面对面的辅导。

　　2、注重培养读写说三种能力。

　　在本节教学中，能明显看出教师对学生读写说能力的培养。“三读”环节的设计，培养了学生寻找关键词、提炼信息、归纳和概括的能力。

　　说的能力培养贯穿在整节课：小组游戏接龙说，组内交流自己说、抽生展示熟练说等环节，为学生提供了多个说的平台和机会。

　　写能力培养在本节虽不多，但仍能体现出教师对写的能力培养的注重。视频的助学，展示了用“因为……所以……”规范的语言来完成书面作业。一是规范了书写格式，二是严谨了语言的表达，从而培养了学生认真的学习习惯和严谨的科学态度。

　　3、课堂教学模式在向小组探究学习模式转变

　　本节课的教学模式是按照我校“三步五环节”展开。我们的五环节是：“导学展纳测”。在学环节，教师采用了自主学习、对子互助、合作交流、问题反馈的学习方式。纳环节：设计了“三读”：初读划关键词;二读说出周长和边长关系，三读归纳概括判断两个量成正比例的方法。这两个重要环节，教师皆注重培养学生自主学习和合作探究的能力。

　　亮点二：勇于尝试创新。表现在两个方面：

　　1、引入微视频

　　微视频以其短、快、精的特点弥补了人们注意力很能难持久这一问题。有助于在学生注意力集中的时间段内有效(高效)的学习。微视频运用教学，一是有助于为学生不同步学习创造条件;二是减少了老师的重复讲解，解脱出教师，进行其它的针对性辅导。微视频在我校属于尝试阶段。如何制作微视频，对于我们原老师来说也是在自学、尝试。另因条件有限，未实现人人能，从而不能实现异步学习，成为同步助学。下步计划班班进电脑，减少干扰，初步实现不同步助学。

　　对于原老师敢于在团体赛中尝试引入微视频，我还是为他点赞。赞他敢于创新的这种精神。同时对他制作的微视频还是很满意。

　　2、结合学情，创造性的使用教材。

　　我们六年级学生基础较差，分析能力、判断能力等各种综合能力差。我看到他在教学时，没有按教材顺序使用例题，将面积和边长的关系这一个反例倒置后设计使用。我认为这个调整很好。通过这两个下例，强化两个变化的量变化方向一致，比值相同，从而引导学生顺利的得出正比例定义及判断方法。然后再用判断方法判断面积和边长是否成正比例。这样的调整，排除了一开始就出反例，让一些无关的带干扰的信息扰乱了学生。所以这样的调整，降低了难度，但不降教学效果。

　　通过以上分析，可以看出原老师基本功扎实，同时还是善于学习的有心人，能及时将县局和学校对教师的教学要求落实于自己的教学中。

　　二、评学生

　　1、学生学习习惯养成好。在学生自学课本41页有关正比例的内容时，所有学生手拿课本，逐字逐句读思悟，观看微视频能认真倾听，这些习惯的培养为学生终身学习奠定了良好基础。

　　2、学生交流发言积极。对于学生回答能够积极发表自己的理解和补充，既发展了学生的求异思维，又训练了学生的口头表达能力。

　　3、学生对自己的学习情况进行评价和反思。在课后小结时，学生能对本节课的表现及学习情况进行评价和反思，并提出想要探究的问题，说明学生已形成了爱学习、爱探究的良好兴趣。

　　4、读、写、说三种习惯在课堂落实较好。从课开始的对口令到小组合作学习后的交流汇报，从学习第41页的自学课本等都体现了对读的习惯的培养;从微视频的助学导向、规范学生书写等每一个细微之处，时时刻刻在强化训练着学生的读写说习惯。

　　无论怎样，教师的在教学的每个环节中，始终把学生习惯培养作为重中之重来训练，为学生的发展着想，把教书和育人有机的结合在一起。

　　三、评教学效果

　　1、学生活动情况，集体活动3次以上，个别活动共15人次，学生主体性地位发挥较好。

　　2、完成学习情况：全班37人全部完成课堂练习测查，达标率100%，其中正确率达95%以上。

　　3、完成课堂练习情况：平行四边形的面积与高成不成正比例，共37人，做正确占90%，其中1个人用文字表达，1个能对其进行补充。

　　本节课堂未进行课堂达标测试，但从学生活动情况、课堂练习情况可以看出，学生完成情况较好，正确率高，教学效果明显。

　　四、本节需要探讨的部分(也可以说是我认为的不足部分)

　　1、本节课由于学生知识基础较差，求异思维和口头表达能力相对欠缺，导致教师放手不够，在个别环节中出现包办代替，没有给学生以充分的时空再探究、再表达。

　　2、本节课中学生小组合作探究的兴趣不够浓，需要探究的问题没有能够引导学生去合作，同时合作的学习习惯也有待进一步加强

　　北师大版数学六年级下册《正比例》说课稿

　　尊敬的各位评委、各位老师:

　　这部分内容是在教学比的知识基础上进行教学的，着重使学生理解正比例 的意义。正比例关系是一种比较重要的一种数量关系，学生理解这种关系，就能 应用它解决一些见面但的正比例方面的实际问题， 同时通过正比例的教学进一步 渗透函数思想，为学生今后学习学数学、物理、化学打下基础。

　　我个人认为正比例意义的教学是从：一个量变化、另一个量也随着变化——一个 量增加、 另一个量也随着增加——如果这两个量的比值相同——这样的两个变量成正 比例。知识的产生是动态生成的。它可以利用表格、图像、关系式来生成概念， 也可以利用表格、图像、关系式来判断。

　　因此我把本节课的教学目标定在：结合 丰富的实例，认识正比例。能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成 正比例。利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关心地在生活中的广 泛应用。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。学生在 主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性, 并乐于与人交流。

　　在教学过程中我注意了以下几个方面：

　　1、 在引入过程中， 我引导每个学生去思考出一组相关联的量， 能用语言叙述， 有能力的同学可以用图像、表格、或关系式来表示，学生通过这一过程，可以深 刻感受到生活中存在着大量的相关联的量。

　　2、导入新课这一环节，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，出现了 四组相关联的量，(正方形的边长和周长、正方形的边长和面积、路程和时间、 总价和数量) 让学生填表、 讨论各组两个相关联的量之间的变化规律， 利用表格、 图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。 为下一环节的 正比例意义的教学做很好的铺垫。

　　3、 新的数学课程标准提倡： 引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学， 解决问题。在探索新知这一环节，因为有了前面大量的例子做铺垫，我放手让学 生自主学习——填写第四组表格，并对照表格，讨论问题，从而自己归纳出正比 例的意义。

　　以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程 中，动态生成正比例的概念。

　　概念的学习关键在梳理，于是在练习这一环节，我首先是再回到第一组表 格中，让学生找出成正比例关系的量，并说一说理由。

　　接着让学生判断一下自己 准备的一组相关联的量是否成正比例，并说说理由。利用已有的学习资源，进一 步加强对正比例意义的认识，同时培养了学生的语言能力。

　　在设计巩固练习的时 候由浅入深，要求逐步提高，学生的思维也得到了提高;最后通过质疑，引导学 生自己对知识进行梳理，培养学生的归纳能力

　　我的说课完毕，感谢各位评委!

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