[课程改革实施方案]课程改革实施方案

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　　[课程改革实施方案]课程改革实施方案

　　从2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉新课程、新理念、新高考开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考(论坛)改革的帷幕。到2010年，全国所有省份都将进入普通高中新课程。普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动力。与普通高中新课程相适应的是，2006年及之前先行实验的各省(市、区)的高考方案相继出台，有的已经付诸实施。其中，广东省在2009年高考方案的基础上推出了2010年高考调整方案，江苏省2009年高考方案也将进行局部调整。

　　综观已经出台的山东、广东、海南、宁夏、江苏、天津、浙江、辽宁、福建与安徽等省(市、区)的高考改革方案，我们不难看出，各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。这些方案既有共同点，又各具地域特色。

　　一、各省份高考改革方案的共同点

　　(一)统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体。

　　“语文+数学+外语+文科综合(含政治、历史、地理)/理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，2007年宁夏、山东新课程、新理念、新高考，2009年天津、浙江、辽宁、福建与安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。海南省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。广东省2007年~2009年高考方案中的文科基础(政治、历史、地理占70%，物理、化学、生物占30%)与理科基础(物理、化学、生物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但2010年广东省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。

　　(二)统一考试内容都包括必修与选修两个部分

　　由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，所以各省份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且以必修模块为主。尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。除了安徽省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。

　　(三)将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系

　　为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省(市、区)的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。如安徽省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。

　　二、各省份高考改革方案的不同点

　　(一)山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点

　　山东省自2007年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。

　　江苏省2008年高考采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。其新课程、新理念、新高考中的“3”指语文、数学、外语统考科目(语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。包括语文、数学各设附加题40分)，“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。

　　浙江省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校(包括教育部直属高校、“211工程”高校等)，统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块;第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”;第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术(信息技术/通用技术)”。考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。

　　(二)各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同

　　山东、安徽、天津等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩;其成绩作为高校招生录取时的参考依据。其中，安徽省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而海南、江苏等省的学业水平考试则实施部分科目测试。高中新课程改革方案

　　海南省的学业水平考试称之为基础会考，考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科，实行文理科“反向考试”。文史类、艺术类的考生须参加物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考;理工类、体育类的考生须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的基础会考。其成绩折算为10%的分数(满分40分)计入高考总分。

　　江苏省2008年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)7科，其中选修测试科目两科(文科必测历史、理科必测物理，再从政治、地理、化学、生物4门中选择一科)，剩余的5科为必修测试科目。不同类别的高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水平测试成绩为6A且技术合格的考生增加10分投档。

　　(三)各地高校招生录取方式各有特色

　　除了江苏省2008年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、浙江省2009年高考实行分类测试与分批选拔之外，福建省2009年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点：经批准试点的高校，可划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评价的选拔办法;符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。

　　天津市2009年高考方案规定：“本市部分高等职业技术学校(专业)试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到试行自主招生学校(专业)基本要求的基础上，学校以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作;被试行自主招生学校(专业)录取的考生可以不参加高考。”

　　三、教育部指导意见为高考改革明确方向

　　2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。”

　　具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：高中新课程改革方案

　　首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。

　　各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。

　　其次是进一步深化统一考试内容改革。

　　考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。

　　再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。

　　高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考查。国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法;示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据;各地要进一步总结、完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方式，提高考生志愿满意度。

　　[课程改革实施方案]课程改革实施方案

　　为深入贯彻《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017〕107号)、《绍兴市教育局关于进一步加强幼儿园课程改革的指导意见》(绍市教幼〔2017〕124号)的文件精神，进一步全面推进和深化我市幼儿园课程改革，提升幼儿园保教质量，促进学前教育优质均衡内涵发展，特制定本实施方案。

　　01

　　指导思想

　　以《幼儿园工作规程(2016年修订)》《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3—6岁儿童学习与发展指南》《浙江省学前教育条例》《嵊州市发展学前教育第三轮行动计划(2018-2020年)》为指导，遵循幼儿身心发展和教育规律，坚持以游戏为幼儿最基本的活动为宗旨，全面深化幼儿园课程生活化、游戏化、园本化，提高学前教育保教质量，努力让每一名幼儿从“有园上”迈向“上好园”。

　　02

　　目标任务

　　以推进幼儿园课程改革为契机，树立“一日活动皆课程”的理念，进一步提高学前教育师资队伍的专业水平，充分挖掘地方资源，强化校园文化建设，建立和完善园本化幼儿园课程体系，通过三年的努力，使幼儿园课程实施不断优化，精品课程不断涌现，全市学前教育内涵发展和保教质量迈上新台阶。

　　(一)编制园本课程方案。要成立课程建设领导小组和课程审议委员会，科学编制幼儿园课程建设实施方案及三年推进计划，明确进度与任务，分阶段推进课程改革。要以优化“幼儿一日活动”为切入点，在园本特色上创出品牌，按时完成本园幼儿园课程建设和改革任务。

　　(二)扎实推进课程实施。要全面贯彻省、市《幼儿园课程改革指导意见》，按照教体局党委“五星三名”实施意见的工作要求，实施教育理念儿童化、内容生活化、策略游戏化、途径本土化、课程育人化“五化”工程，合理安排幼儿园一日作息时间、科学统筹幼儿园环境资源，坚持游戏为基本活动、科学开展户外活动，不断完善幼儿园园本化课程实施。

　　(三)完善课程评价机制。要不断探索，建立完善幼儿园课程质量的评估与指导机制，建立多主体、园本化课程评价体系，以评价推进建设，促进幼儿园课程全面实施和师幼共同发展。

　　03

　　实施举措

　　(一)加强课改组织领导

　　为全面推进幼儿园课程改革，教体局成立以分管副局长为组长的幼儿园课改专项工作领导小组，成员为省一级幼儿园园长，办公室设在学前教育业务指导中心。成立幼儿园课程改革专业指导委员会，指导幼儿园制订幼儿园课程实施方案，研究解决课改中遇到的问题，及时总结，宣传推广，引导教师、家长树立正确的儿童观、教育观。幼儿园要成立以园长为组长的课程改革工作实施领导小组，做好顶层设计，确保本园课改工作顺利开展。

　　(二)加强课改教研指导

　　依托嵊州市城乡幼儿园互助共同体实施方案中划分的教研责任区，各片区的片长及骨干教师组成片区课改指导网络，发挥一级核心园的教研龙头作用，定期指导乡镇(街道)中心幼儿园、中心村幼儿园开展课改教研活动。各幼儿园要建立课改教研常规工作制度，定期开展主题教研活动，研究解决课改中的问题。

　　(三)加强课改教师培训

　　专任教师的专业发展是课程质量提升的前提与关键。教体局将联系高等院校及教研机构等资源，发挥片区兼职教研员的指导作用，定期进行课程诊断和研训，组织开展对园长、教师的课改专项培训，帮助教师开拓视野，增强课程意识，明确课改方向。各幼儿园要加强园本培训，鼓励教师开设原创性、特色性的主题课程，开展研课、磨课活动，切实提升园长的课程领导力，提高专任教师的课程开发与实施能力。要加强教育资源开发和利用，建立课程资源平台，为幼儿园之间课程开发、探索实施创造交流借鉴的机会。

　　(四)分批实施课程改革

　　根据省、市课程改革的指导意见，全市分三批推进幼儿园课程改革。各课改实验园在实施过程中应注意以下方面：

　　1.明确课程的基本底线。各幼儿园要选用经省级及以上教材审查委员会审定通过的教师教学指导用书，科学合理地设置课程。不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程，严禁拔苗助长式的超前教育，杜绝“小学化”倾向，消除“看管式”“放羊式”现象。园本化课程可分三类：一是规范演绎类。对已审定的教师指导用书和课程资源进行演绎后实施;二是优化改造类。对已审定的教师指导用书和课程资源进行优化、改编后实施;三是创生融合类。资源积累丰厚、条件成熟的幼儿园可创造开发对幼儿成长真正适宜、有益、有效的园本课程，经教体局审核可不选用教师指导用书并实施。

　　2.开发适宜的课程资源。要发挥教师在课程资源建设中的主体作用，积极挖掘、筛选、利用幼儿园周边的自然资源、社会资源及园内可利用的资源。课程资源开发要考虑不同年龄阶段幼儿的特点，体现年龄适宜性;考虑幼儿生活的家庭背景，体现中国优秀文化及地域和幼儿园文化，具有文化适宜性;让不同的幼儿有选择不同课程资源的学习机会，具有个体适宜性，推进农村幼儿园“混龄”教育探索和实践。鼓励企事业单位和个人支持或参与幼儿园课程资源建设。

　　3.提高集体活动的有效性。各幼儿园要聚焦领域关键经验，明确幼儿发展目标，基于幼儿原有经验精选教学内容;依据幼儿学习特点和方式，精心设计教学过程;通过直接感知、实际操作、亲身体验、互动交往等让幼儿获得新经验，提升教育教学效果。各幼儿园要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

　　4.坚持以游戏为基本活动。各幼儿园要保证幼儿充足的自由游戏时间，合理规划班级区域活动的空间，在保障基本的教玩具配备的前提下，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设儿童自主游戏区域，积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。实施阳光体育，提高户外活动的多样性、选择性、趣味性，充分发挥户外活动的多种功能，保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动，促进幼儿增强体质、健康成长。

　　5.打造嵊州特色课程文化。各幼儿园要积极营造课程氛围，充分利用嵊州地域或乡镇区域文化优势，加强园区环境创设和布置，努力打造富有内涵、特色鲜明的精品幼儿园。要在“以儿童为本、课程园本化、文化特色化”的原则指导下，开展基于课程改革的一墙、一廊、一角、一室、一品、一区等文化创建活动，努力构建与园本课程相得益彰的园本文化。

　　(五)建立课程评价机制

　　1.开展课程实施过程和质量评价。各幼儿园课程质量评价要以班级保育和教育活动过程的评价为核心，重点关注各类活动中的人际互动，聚焦课程支持每一位幼儿学习与发展的有效性，通过诊断性、发展性评估，推动幼儿园课程质量的可持续提升。

　　2.建立多主体参与的课程评价机制。发挥外部评价者以及园长、师幼、家长等多元主体课程评价作用，开展全面、全程、多方位的评价，通过对评价信息的分析，全面诊断问题，制定和实施课程改进方案。要加强对教师的课程资源开发、教育环境的创设、教育活动的设计与实施及师幼互动等能力的评价，提升课程实施质量。

　　(六)推广课程改革经验

　　鼓励和支持不同层面的实验园探索实施课程改革，及时挖掘和总结课改先进做法。教体局每年安排一次幼儿园课程改革先进经验推广会，通过开展课改小故事分享会、课程评价沙龙、课改下师幼成长案例故事会、原创主题课程设计评比、精品课程推广会、课程建设园长论坛等载体，助推课程改革，努力打造幼儿园课程“嵊州模式”。

　　04

　　有关要求

　　1.强化学习，更新观念。各幼儿园要认真学习省、绍兴市《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》，充分认识幼儿园课程改革的重要意义、总体要求、主要任务及组织实施的内容，切实增强教师的课程观、儿童观和评价观，树立课程改革的新理念。

　　2.加强培训，注重实效。根据“边培训、边实验、边研究、边开发、边提高”的原则，合理规划培训内容、对象和进度，做到通识培训和领域培训、市级培训和园本培训、理论学习与课堂实践三结合。要把幼儿园课程改革的目标、具体要求及实施方式作为教师培训的核心内容，注重实效，不断提高教师的专业素养。

　　3.加大投入，保障经费。各幼儿园要增加课程改革投入，保证学习培训、资料配备、教学研究和设备添置，为推进课程改革顺利开展提供必要的经费保障。

　　[课程改革实施方案]课程改革实施方案

　　"课前预习—巩固预习—自学讨论—拓展延伸—当堂检测"是我校于xx年度实行的新的教学模式，它充分体现了

　　学生的主体地位和教师的主导作用，它所倡导的课堂，是属于学生的课堂。xx年是xx教育重要的一年，辽源市花费

　　巨资请来了xx益课专家团队，引进了先进的教育理念，益课所提倡的“合作性学习”与我校的课改有异曲同工之妙，

　　这更加坚定了我参与课改的决心。

　　xx年，新年伊始，我回顾过去一年的工作，思索以后在教学上该如何使“五步诱导”教学模式与生物学科相结

　　合，特作出本学期课改的实施方案，在以后的教学中将日趋完善。

　　一、将课改融于日常教学

　　教师的首要任务就是教学，课堂是教学的主要阵地，日复一日，年复一年的重复教学，不仅学生寡味，教师本身也会

　　索然无味。创新、改变!势在必行，课改不会一蹴而就，必须持之以恒，融于每天的教学工作中。抓住重点问题，潜

　　心观察、行动起来，总结出可依循的规律。

　　二、对自己正确定位

　　假期我读《教育的温度》一书时，有一句话打动了我：散落了很多水泥、沙子、小石头，单是其中一种，未必有用，

　　而用水把它们混同组织起来，就成为优质的混凝土，可以盖楼，最后水会“挥发”掉，人们也许看不到水的痕迹，但

　　水曾经起过作用。这是我的人生终极定位，我希望自己能做这样的“水”无，然后有。在小组合作学习的过程中，我

　　就要逐渐把自己变为“水”。在课堂上把自己解放出来，信任学生，只做点拨和拓展。

　　三、撰写教学反思是重中之重

　　人只有不断地反思自己，才能够突破自己;教学亦是如此，只有不断地进行教学反思，才能使教学效果更加的突出。

　　坚持写反思日记，延续上学期的良好习惯，将反思日记写成课后教案、教学日志、随笔札记等形式，进行周期性整理

　　、总结，并注意保存和积累资料。

　　四、多方面寻求课改助力，稳步提升自身课改素质

　　闭门造车是愚人之举，善于学习方是上上之策。学会善用周围的资源，譬如：在单位，多听骨干教师的课改课并与之

　　交流;同学科教师相互研讨;争取听专家讲座的机会;网络资源的整合和精华提取;甚至从学生的身上去学习。

　　在课改的大潮中，我只是一朵浪花，但我不甘于平庸，我不想我的教学生涯如白开水一样平淡，我希望当我老去的那

　　天，坐在竹椅上，回想我的一生，能够有滋有味，色彩斑斓，那么，此生足矣!

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