猴王出世教学设计一等奖

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  《猴王出世》主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。引领财经网为大家整理的相关的猴王出世教学设计一等奖,供大家参考选择。

  猴王出世教学设计一等奖

  素质教育目标:

  1、知识教学点

  ⑴学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

  ⑵初步感受古典文学的语言特点。

  2、能力训练点

  继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

  3、德育渗透点

  理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,从中受到教育。

  4、美育渗透点

  体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

  学法引导:

  1、教师教法

  导读法。

  2、学生学法

  自学讨论法。

  教学重点:

  理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

  教学难点:

  读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。

  解决办法:

  通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

  师生互动活动设计:

  1、教师活动设计

  ⑴从介绍我国古典名著入手,激发学生兴趣。

  ⑵启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  ⑶有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。

  2、学生活动设计

  ⑴自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

  ⑵通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题。

  ⑶通过朗读,加深对古典文学的认识。

  教学步骤:

  一、揭示课题

  1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?

  (孙悟空。)

  2、谈谈你对孙悟空的了解。

  3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍

  1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况

  1、文章讲的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

  (主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

  四、自由读课文

  你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  五、交流自己喜欢的句子

  说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。

  交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

  1、四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美。)

  2、那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  3、“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

  猴王出世教学设计一等奖

  教学目标:

  1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言 文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教材分析:

  1、教学内容:

  本课是第三组的第五篇课文,是古典小说《西游记》中的一个片段,课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  2、教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点和难点。

  3、教学重点

  了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题。

  1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?

  2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

  二、“阅读提示”自学课文

  有感情的朗读。

  1、组织交流。

  2、小组内交流:猴王是怎样出世的?又是怎样成为猴王的?可充分的说,相互补充。

  3、有什么不懂的地方?引导学生互相启发,查字典或联系上下文理解不懂的词语。

  4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

  先说说为什么喜欢,再读,读后师生评议。

  5、学生读时,引导学生读好半文半白的句子,读出猴子的顽劣和石猴的胆大,敢做敢说。

  6、有感情的朗读全文。

  7、抄写喜欢的句子或词语。

  三、课外拓展

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力。

  2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

  四、布置作业

  1、熟读课文,进一步理解课文。

  2、搜集有关孙悟空的资料。

  猴王出世教学设计一等奖

  【教学目标】

  1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

  2.用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴的性格特点。

  3.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学重点】

  了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

  【教学难点】

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  【教学准备】

  1.多媒体课件。

  2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。

  【教学时间】

  一课时

  【教学流程】

  课前互动:

  播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

  师:这是谁?他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗?

  师:用一、两句话说说孙悟空。

  是呀,他神通广大、机智勇敢的形象已经走进了千家万户。今天,我们一起学习关于他的课文《猴王出世》,齐读课题。

  一、检查预习,关注提示

  师:昨天,同学们都已经预习了课文,说说你是怎么预习的?

  预设一:圈画生字词,读熟课文。

  师:你是个细心的孩子,那这些词,你能读吗?请你带同学们一起读。

  预设二:结合注释读通课文。

  师:你真是个会读书的孩子,大家一起读注释。

  预设三:根据提示预习。

  师:真是聪明的孩子,你找到其中的问题了吗?(出示提示)

  理清两个问题。

  二、初读课文,了解出世

  师:请同学们默读课文,找找这两个问题的答案。

  交流:

  1、交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用课文中的话说出来?

  师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……

  2、它是怎样成为猴王的,用自己的话说一说。

  (找到水源和安身之处,简单的说是凭自己的本事成为猴王的。)

  (跳进去,又能出来。)

  读到这里,这时候石猴又给你留下了怎样的印象?

  我们也可以根据这两个问题,把课文分为两个部分。(板书:出世、成王)

  三、学习第一自然段,体会句式

  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?

  1、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子。

  2、交流:哪一句写石猴?

  师:读这样的句子,你们仿佛看到什么?(一只怎样的石猴?)

  3、指导朗读:个别读。(快乐、自由、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑)

  4、 师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?(用了排比、对仗的修辞手法。)

  你有一双慧眼,发现了三百多年前的排比句。(个别读)

  5、再读读,写石猴的遣词造句上还有很多秘密。

  (都是三个字,第一个字是动词)请你在读读。有什么感受?

  你在读,什么感受?你也读。什么感受?

  (跳跃、有节奏、跳动)

  6、 师:继续读,有什么新的发现?

  (四个字的排比句。)

  师:是随便排列的吗?

  ( 生:前面是动物,后面是人与人的关系。)

  7 、 师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)对仗句,也叫对偶,师生互对。读出诗一般的语言。

  8、 师:谁能连起来读读?

  还要读得跳跃一点。读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。

  9、读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?请写在第一自然段旁。

  四、学习二到四自然段,体会猴王的语言。

  1、师:在石猴成王的过程中,让我们感受到不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句画下来,读一读,品一品,把你的感受和体会写在句子旁。

  2、交流:

  (1)连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”

  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

  师:男孩子读。

  (2) 师:可以感受到什么?

  (很自信。好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。)

  (3)你是怎么从猴子的语言中体会到这一点的?(要从“怎么写”的角度来引导和点拨学生。 简单的重复、简短、感叹号)

  (4)对比体会。 师:换一下,变成“我进去吧,我进去吧。”

  怎么样?有什么感觉?

  3、快速浏览,找到相同句式的句子,画一画,读一读。

  (1)石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

  师:大造化什么意思?( 生:运气。)

  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

  (2)石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

  个别读。

  (3)石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

  建议加上动作读一读。

  4、师:从这一部分,你又读出了怎样的猴王?

  (大胆、勇敢、敢作敢当、自信)

  在文中写下你的评价。

  5、小结:我们在品读中发现,语言的描写的确是塑造人物形象的重要手法。我们再来回顾学过的前几篇课文中有没有这样精彩的语言描写对话描写?让我们一同再来感受感受。

  举例:《景阳冈》里的武松(豪爽、无畏),《草船借箭》的诸葛亮(胸有成竹、神机妙算),《将相和》里的蔺相如(机智勇敢)。你看,精彩的对话描写啊,能让人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我们平时在写作文的时候,也能够注重语言描写,一定能够让我们的文章更生动、更精彩。

  五、本课总结,鼓励读《西游记》

  师:通过这节课的学习,我们心中都有了自己的猴王形象,它不只是一只猴子,更像一个自信、勇敢的人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》。其间,语言的珍珠随处可见。

  六、单元总结,一身读经典

  师:通过本组课文的学习,我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》,历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海,除了这四部,还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中,有许多栩栩如生的人物,引人入胜的故事,等待我们去亲近,去细细品味呢!让我们马上开启名著之旅,一生与经典相伴!

  七、作业

  1、选择你喜欢精彩句段读一读,背一背,或做摘录。

  2、分角色朗读课文,或演演《猴王出世》课本剧。

  3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著,并和同学交流你的阅读感受。(选做)

本文来源:https://www.yinlingw.com/jijin/47537.html

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